到了拉面店，老板看到他们穿着棒球服，笑着说：“你们是同武高中的棒球社吧？刚才路过棒球场，听说你们赢了比赛，恭喜啊！今天所有拉面都打八折！”大家开心地欢呼起来，找了个大桌子坐下，纷纷点了自己喜欢的拉面。
比奇谷点了一碗叉烧拉面，这是他每次来都点的，叉烧肉肥而不腻，汤头浓郁，还有他喜欢的溏心蛋。叶山坐在他旁边，点了一碗味噌拉面，风川则点了一碗豚骨拉面，还加了双倍的叉烧肉。
等待拉面的间隙，叶山看着比奇谷，认真地说：“比奇谷同学，你知道吗？以前我总觉得你很冷漠，不愿意和别人交流，所以每次邀请你参加棒球训练，都担心你会拒绝。但现在，我发现你其实很善良，也很有责任感，只是以前不愿意表达自己。”
比奇谷愣了一下，低头看着桌子上的茶杯：“以前我总觉得，自己一个人很好，不用麻烦别人，也不用被别人麻烦。但这次去京都旅行，遇到了很多事，认识了很多朋友，才明白，人不能总是一个人，和同伴们一起成长，才是最有意义的。”
风川也点点头，嘴里还嚼着零食：“对啊！比奇谷，你现在比以前开朗多了，也愿意和我们一起玩了。以后棒球社的训练，你一定要常来，我们可以一起练习投球、击球，争取下次赢得更多比赛！”
比奇谷笑着说：“好，以后我会经常来训练的，不会再像以前那样总是缺席了。”
这时，拉面端上来了，热气腾腾的拉面散发着诱人的香气。大家拿起筷子，开始大口吃起来。比奇谷喝了一口汤，浓郁的汤头在嘴里散开，带着淡淡的叉烧肉香味，温暖的汤汁顺着喉咙滑下，驱散了赛后的疲惫。
叶山看着比奇谷，笑着说：“比奇谷同学，你知道吗？其实大家早就想和你做朋友了，只是以前你总是把自己封闭起来，我们都不知道该怎么接近你。现在这样就很好，以后我们可以一起学习、一起训练、一起玩，像真正的朋友一样。”
比奇谷抬起头，看着叶山真诚的眼睛，心里泛起一阵感动。他认真地说：“谢谢你们，我也很开心能和你们做朋友。以前我总是很自私，只考虑自己的感受，忽略了身边的人。现在我明白了，有你们这样的朋友，是件很幸运的事。”
风川拍了拍他的肩膀：“别这么说！我们能认识你，也很幸运。以后有什么事，都可以和我们说，我们会帮你的。”
大家一边吃着拉面，一边聊着天，从比赛聊到学习，从兴趣爱好聊到未来的规划。比奇谷第一次觉得，这样的聚餐，比自己一个人在家吃泡面要温暖得多。
吃完拉面，大家各自回家。比奇谷和叶山、风川同路，三人走在夜晚的街道上，路灯在地面上投下长长的影子。叶山说：“比奇谷同学，下周我们有一次模拟考试，你复习得怎么样了？要是有不会的题，可以问我，我的英语和历史还不错。”
比奇谷点点头：“谢谢，我最近一直在复习，英语还有一些不太懂的地方，到时候可能要麻烦你。”风川也说：“我的物理还不错，要是物理有不会的题，也可以问我。”
比奇谷心里暖暖的：“谢谢你们，以后学习上有不会的题，我会向你们请教的。”
走到路口，三人分开。比奇谷走在回家的路上，手里还攥着那张拍立得照片，口袋里的草莓大福散发着淡淡的奶香。他抬头看向天空，星星在深蓝色的天幕上闪闪发亮，像极了在京都鸭川边看到的夜景，也像极了此刻心里的温暖与希望。
回到家，比奇谷把拍立得照片放进相框里，摆在书桌上，旁边是从京都带回来的和纸书签和鸭川边的合照。他看着书桌上的照片和书签，心里满是感慨——从京都旅行到现在，他改变了很多，从一个“逃避一切”的人，变成了一个愿意和别人交流、愿意为团队付出的人。
他拿出英语笔记本，开始复习今天学的内容。以前他总是觉得“学习没用”，现在却觉得，好好学习不仅是为了自己的未来，也是为了能更好地和同伴们一起成长。他想起明天要帮结伊补习英语，便把整理好的单词卡片放进书包里，准备明天带给她。
书桌前的灯光亮了很久，比奇谷一边复习，一边想着今天的比赛和聚餐，嘴角不自觉地向上弯着。他知道，自己的成长之路才刚刚开始，未来还有很多挑战在等着他，但他不再害怕——因为他有家人的支持，有朋友的陪伴，还有敢于面对一切的勇气。
窗外的月光透过窗户，洒在书桌上，照亮了他认真的侧脸。比奇谷看着笔记本上整齐的字迹，突然觉得，这样的生活，比以前“逃避一切”的日子要充实得多，也幸福得多。
距离期中考试还有两周，同武高中的教室里弥漫着浓厚的学习氛围。走廊上不再有追逐打闹的身影，取而代之的是抱着书本匆匆而过的学生；课间休息时，也很少有人闲聊，大多聚在课桌前讨论习题，或是向老师请教问题。
班主任在班会课上提议“分组学习”，让大家根据自己的薄弱科目自由组队，互相帮助、共同进步。消息一公布，教室里立刻热闹起来，大家纷纷寻找志同道合的同伴，讨论着分组的细节。
阳斗、雪奈、风川和结伊几乎是立刻就达成了共识——阳斗的数学和物理成绩优异，雪奈擅长英语和历史，风川在物理和化学上表现突出，结伊则对语文和生物更有心得。四人正好可以互补，覆盖所有考试科目，于是一拍即合，选了教室角落靠窗的位置作为学习小组的固定地点。
而比奇谷则在叶山的邀请下，加入了他所在的小组。叶山的英语和历史成绩在年级名列前茅，小组里还有另外两名同学——擅长数学的高桥和语文成绩优异的佐藤。比奇谷的数学和物理不错，正好可以和大家互补，一起攻克薄弱科目。
分组后的第一天，阳斗就带着整理好的数学错题本来到教室。他的错题本做得格外细致，每道题都用不同颜色的笔标注了错误原因、知识点漏洞和解题思路，甚至还附上了类似题型的拓展练习。“我们先从数学开始吧，”阳斗把错题本放在桌子中间，“我整理了最近几次小测验的高频错题，大家先看看，有不懂的地方我们一起讨论。”
雪奈拿出自己的英语笔记本，笔记本上不仅记录了重点单词和语法，还贴着从杂志上剪下来的英语短文，旁边用红笔标注了生词和句型。“我的英语笔记本里有常考的语法点和作文模板，”雪奈把笔记本递给结伊，“你要是记不住单词，可以先从短文里的生词开始，结合语境记会更容易。”
结伊接过笔记本，认真地翻看着，时不时在自己的本子上做标记：“谢谢雪奈！我之前总觉得记单词很难，现在看这些短文，好像确实能记住一些生词了。”风川则拿出物理课本，翻到力学部分：“我觉得物理的力学是难点，尤其是浮力和压强的综合题，我们可以先从基础知识点开始梳理，再做练习题。”
四人围坐在桌子旁，阳光透过窗户洒在课本上，形成淡淡的光斑。阳斗负责讲解数学题，他总能用简洁明了的语言把复杂的解题思路讲清楚；雪奈则帮结伊分析英语语法，耐心地纠正她的发音；风川和阳斗偶尔会就物理题的解题方法展开讨论，两人各有思路，却总能在交流中找到最优解。
另一边，比奇谷所在的小组也进入了学习状态。叶山正在给大家讲解英语阅读理解的解题技巧：“做阅读理解时，首先要通读全文，了解文章大意，然后根据题目关键词定位到原文，注意同义替换和上下文语境……”他一边说，一边在试卷上划出重点，还举例说明如何排除干扰选项。
高桥则拿出数学模拟卷，指着一道函数题说：“这道题涉及二次函数和反比例函数的交点问题，我算了好几遍都没算对，比奇谷同学，你能帮我看看吗？”比奇谷接过试卷，认真地看了起来，拿起笔在草稿纸上画起了函数图像：“你这里的交点坐标算错了，应该先联立方程，再求解判别式，确定有几个交点后再计算具体坐标……”
他一边演算一边讲解，步骤清晰、逻辑严谨，高桥很快就明白了自己的错误：“原来是这样！我之前忽略了判别式的计算，难怪一直算不对。谢谢你，比奇谷同学。”佐藤则在旁边整理语文作文素材，把适合不同主题的名言警句和事例分类整理好，分享给大家：“这些素材我都标注了适用的作文主题，大家可以记下来，考试时说不定能用到。”
整个教室都沉浸在学习的氛围中，笔尖在纸上划过的“沙沙”声、偶尔响起的讨论声、翻书的“哗哗”声，交织成一首独特的“奋斗交响曲”。每个人的脸上都带着专注的神情，眼里闪烁着对知识的渴望和对考试的期待。
分组学习的第三天，阳斗小组把重点放在了数学的“二次函数综合题”上。这类题目往往涉及多个知识点，难度较大，也是期中考试的重点题型，四人决定集中攻克。
阳斗拿出一道模拟题，题目是关于二次函数与几何图形的结合，需要求图形的面积最大值和动点坐标。“这道题是去年期中考试的压轴题，”阳斗指着题目说，“我觉得难点在于如何用动点坐标表示图形的面积，以及如何求最大值。”
结伊皱着眉，盯着题目看了半天：“我连动点坐标怎么设都不知道，更别说求面积了。”雪奈拿起笔，在草稿纸上画了一个坐标系：“我们可以先设动点P的坐标为（x，ax²+bx+c），然后根据题目中的几何条件，找到与P点相关的其他点的坐标，再用坐标表示出图形的边长或高，进而求出面积。”
风川点点头，补充道：“求面积的话，可以用‘割补法’，把不规则图形分成几个规则的图形，比如三角形或矩形，再分别计算面积相加。或者用‘铅锤法’，根据坐标直接计算面积，这种方法更快捷。”
阳斗根据两人的思路，在草稿纸上写下了详细的解题步骤：“首先，我们需要先求出二次函数的解析式，题目里给了两个点的坐标，我们可以代入解析式，解方程组求出a、b、c的值……”他一边写一边讲解，时不时停下来询问大家的意见，确保每个人都能跟上思路。
结伊听得很认真，偶尔会打断阳斗，提出自己的疑问：“阳斗同学，为什么要先求二次函数的解析式呀？直接设动点坐标不行吗？”阳斗耐心地解释：“因为动点P在二次函数的图像上，只有知道了解析式，才能用x表示出P点的纵坐标，进而表示出其他相关点的坐标，计算面积。”
雪奈也在旁边补充：“其实这道题的关键是‘数形结合’，把代数知识和几何图形结合起来，通过坐标来解决几何问题。你要是觉得难，可以先从简单的动点问题开始练，熟悉这种解题思路。”
四人就这样一边讨论一边演算，遇到分歧时就各自说出自己的思路，再一起分析哪种方法更简单、更快捷。风川提出的“铅锤法”一开始大家都不太熟悉，他便拿出自己的物理笔记本，上面记录着类似的解题思路：“其实‘铅锤法’和物理里的‘高度测量’有点像，都是通过垂直距离来计算面积，我们可以把二次函数的图像想象成一个斜面，动点P的纵坐标就是斜面的高度……”
在风川的类比讲解下，结伊很快就理解了“铅锤法”的原理，还尝试着用这种方法重新计算了一遍面积，结果和阳斗用“割补法”算出来的一致。“太好了！我终于会用‘铅锤法’了！”结伊兴奋地说，眼里满是成就感。
而比奇谷所在的小组则在攻克数学的“几何证明题”。叶山拿出一道关于“三角形全等”的证明题，题目条件复杂，需要添加辅助线才能解决。“这道题的难点在于辅助线的添加，”叶山皱着眉说，“我尝试了几种方法，都没能证明出三角形全等。”
比奇谷接过题目，认真地分析起来。他先在草稿纸上画出图形，标注出已知条件，然后尝试着添加不同的辅助线——先是连接两点，发现不行；又尝试作垂线，还是没能找到全等的条件。“或许我们可以延长某条边，”比奇谷突然说，“延长AB到点D，使BD=BC，这样就能构造出等腰三角形，再利用等腰三角形的性质证明全等。”
他一边说一边在图形上画出辅助线，然后开始一步步推导：“因为BD=BC，所以∠D=∠BCD……又因为∠ABC是三角形BCD的外角，所以∠ABC=∠D+∠BCD=2∠D……”随着推导的深入，越来越多的条件被串联起来，最终成功证明了三角形全等。
叶山和小组里的其他同学都露出了恍然大悟的表情：“原来如此！我之前没想到可以延长边构造等腰三角形，难怪一直证不出来。”高桥也感慨道：“比奇谷同学，你的思路太巧妙了！我以后遇到几何证明题，也要多尝试不同的辅助线添加方法。”
比奇谷笑了笑：“其实我也是从之前做过的一道类似题目里得到的启发，多做练习题，积累解题思路，遇到难题就不会慌了。”叶山点点头，把比奇谷的解题思路整理下来，写在小组的“解题方法汇总本”上：“我们把这些好的解题思路都记下来，以后复习的时候就能用上了。”
随着期中考试的临近，学习小组的重心逐渐转移到了文科科目上。阳斗小组里，雪奈成了英语和历史的“主力讲师”，她不仅自己成绩优异，还很擅长把复杂的知识点梳理得清晰易懂。
在英语学习中，结伊的薄弱环节是“完形填空”和“书面表达”。雪奈针对她的情况，制定了专门的复习计划：每天做一篇完形填空，分析错题原因；每周写两篇英语作文，雪奈会逐字逐句地批改，指出语法错误和改进方向。
“完形填空其实有很多技巧，”雪奈拿着结伊的练习卷，耐心地讲解，“首先要通读全文，了解文章大意，根据上下文语境选择合适的单词；其次要注意固定搭配和语法知识，比如介词的用法、时态的变化……”她一边说一边在试卷上划出关键句子，帮助结伊理解语境。
结伊认真地听着，时不时在笔记本上做标记：“以前我做完形填空总是凭感觉选，现在听你这么一说，好像有思路了。”风川在旁边补充道：“我觉得记固定搭配的时候，可以结合例句来记，比如‘dependon’，可以造一个句子‘Idependonmyparents’，这样记得更牢。”
阳斗也拿出自己整理的英语固定搭配表：“这是我整理的常考固定搭配，里面有介词搭配、动词短语和名词短语，你们可以拿去看看，每天记几个，积少成多。”结伊接过搭配表，感激地说：“谢谢你们！有你们帮忙，我觉得英语好像没那么难了。”
在历史学习方面，雪奈的笔记更是成了小组的“宝藏资料”。她的历史笔记本按照时间线梳理了重要事件，每个事件都标注了背景、经过、结果和影响，还附上了相关的历史图片和地图，帮助大家理解。“我们可以先按时间线复习，”雪奈把笔记本摊开在桌子中间，“比如日本的明治维新，要先了解它的背景——黑船事件后日本面临民族危机，然后是改革的内容，政治、经济、文化等方面的措施，最后是改革的影响……”
阳斗对历史事件的时间线总是记不住，雪奈就帮他制作了“历史时间轴卡片”，把重要事件的时间和关键词写在卡片上，方便他随时记忆。“你可以把卡片放在口袋里，课间休息的时候拿出来看看，反复记忆就能记住了。”雪奈说。
风川则对历史人物的评价不太擅长，阳斗便和他一起分析：“评价历史人物要客观，既要看到他们的功绩，也要看到他们的局限性。比如德川家康，他统一了日本，建立了德川幕府，维护了社会稳定，但他实行的锁国政策也阻碍了日本与外界的交流……”两人一边讨论一边整理，很快就形成了一套完整的“历史人物评价方法”。
而比奇谷所在的小组则在叶山的带领下，攻克英语和历史的难点。叶山的英语阅读理解和书面表达成绩优异，他把自己的解题技巧和写作经验分享给大家：“做英语阅读理解时，要注意题干中的关键词，比如‘why’‘how’‘what’，根据关键词定位到原文，找到答案；写英语作文时，要先列提纲，确定文章结构，再用自己熟悉的句型和单词组织语言，避免使用复杂的句子导致语法错误。”
比奇谷的英语薄弱环节是“听力”，叶山便每天中午和他一起听英语听力材料，听完后一起讨论题目，分析错题原因。“听力的时候要注意抓关键词，比如时间、地点、人物，还要注意对话中的语气和转折词，比如‘but’‘however’，这些词后面往往是重点内容。”叶山耐心地指导比奇谷，比奇谷的听力水平也在慢慢提高。
在历史学习中，叶山擅长梳理历史事件的逻辑关系，他会把相关的历史事件串联起来，帮助大家理解它们之间的因果联系。“比如工业革命和鸦片战争，工业革命使英国需要更多的原料产地和商品市场，这就促使英国发动鸦片战争，打开中国的大门……”叶山一边画图一边讲解，把复杂的历史关系梳理得清晰易懂。
佐藤则负责整理语文作文素材，她把适合不同主题的素材分类整理，还附上了范文片段，分享给小组成员：“比如写‘坚持’主题的作文，可以用爱迪生发明电灯的例子，还有‘水滴石穿’的成语故事，这些素材都很经典，容易得高分。”
分组学习一周后，各科老师开始在课堂上进行“小组考察”，检验大家的学习成果。考察的方式很灵活——老师随机抽取小组，再从小组中随机挑选一名同学回答问题，要是回答不上来，就由同组的其他同学帮忙补充，以此考察小组的整体学习情况和协作能力。
第一节是数学课，数学老师走进教室，手里拿着一份试卷：“今天我们来考察一下大家对二次函数的掌握情况，我随机抽一个小组，再抽一名同学回答问题。”老师拿出名单，随机点了“阳斗小组”，然后又点了“结伊”。
结伊紧张地站起来，手心都冒出了汗。老师的问题是“如何求二次函数的顶点坐标”，这正是他们小组昨天刚复习过的内容。结伊深吸一口气，努力回忆着阳斗和雪奈讲过的知识点：“求二次函数的顶点坐标有两种方法，一种是配方法，把二次函数的解析式化成y=a(x-h)²+k的形式，顶点坐标就是（h，k）；另一种是公式法，用顶点坐标公式（-b/2a，(4ac-b²)/4a）……”
她的回答虽然有些紧张，但内容完整、准确，老师满意地点点头：“回答得很好！看来你们小组的复习很有效果。”结伊坐下时，脸上露出了开心的笑容，阳斗和雪奈也悄悄对她竖起了大拇指。
第二节是英语课，英语老师选择了“比奇谷小组”，并点了“比奇谷”回答问题。问题是“用‘responsibility’造一个句子”，比奇谷想起自己帮结伊整理的单词卡片，还有叶山讲过的句型，从容地回答：“It is our responsibility to help our parents do housework.（帮助父母做家务是我们的责任。）”
老师笑着说：“句子造得很好，语法正确，还结合了生活实际。比奇谷同学，你的英语进步很大啊！”比奇谷坐下时，叶山悄悄拍了拍他的肩膀，眼里满是鼓励。
最考验小组协作的是历史课。历史老师点了“阳斗小组”，并点了风川回答“明治维新的影响”。风川站起来，流利地回答了明治维新的积极影响，却忘记了消极影响。老师温和地说：“风川同学，你回答得不错，但还少了一部分内容，你们小组的其他同学可以帮忙补充吗？”
雪奈立刻站起来，补充道：“明治维新的消极影响是，改革保留了大量的封建残余，比如天皇制度，这为后来日本走上对外侵略扩张的道路埋下了隐患。”老师点点头：“很好！雪奈同学补充得很完整。看来你们小组在学习中懂得互相帮助，这就是分组学习的意义所在。”
而比奇谷小组则在语文考察中展现了默契的协作。国文老师点了叶山回答“《论语》中关于‘学习’的名句”，叶山流利地背诵了“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”，但老师追问“这些名句体现了怎样的学习态度”时，叶山一时没能组织好语言。
佐藤立刻站起来补充：“这些名句体现了‘及时复习’和‘循序渐进’的学习态度，告诉我们学习要经常复习，才能巩固知识，从旧知识中发现新道理。”比奇谷也跟着补充：“还有‘学以致用’的态度，学习不仅要掌握知识，还要运用到实际生活中。”
老师满意地笑了：“你们小组的协作能力很强，不仅能回答问题，还能互相补充，把知识点理解得很透彻。继续保持这种学习氛围！”
经过几天的课堂考察，各科老师都对分组学习的效果赞不绝口。在周五的班会课上，班主任特意表扬了所有学习小组：“通过这几天的考察，我看到了大家的进步——以前回答问题总是支支吾吾的同学，现在能流利地说出解题思路；以前不愿意和别人交流的同学，现在能主动分享学习方法。这种互相帮助、共同进步的氛围，正是我们想要的！”
班主任的话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声。阳斗小组的四人相视一笑，之前为了攻克数学难题熬夜整理错题本、为了帮结伊提升英语反复修改作文的辛苦，在这一刻都化作了满满的成就感。比奇谷也悄悄看向叶山，两人默契地点了点头——从一开始的陌生疏离，到现在能一起讨论习题、互相鼓励，这段时间的相处，让他们成了真正的朋友。
班会结束后，各小组都针对课堂考察中暴露的问题，制定了新的复习计划。阳斗小组发现，虽然结伊的英语有了进步，但在“书面表达”的逻辑结构上还存在不足；风川对历史事件的时间线记忆不够牢固；阳斗则在物理的“电路分析”题上偶尔会出错；雪奈的语文现代文阅读得分率还能再提高。
“我们接下来要针对性地解决这些问题，”阳斗把大家的薄弱点写在白板上，“结伊的英语作文，我们每天抽十分钟帮她梳理写作思路，先列提纲再写作文；风川的历史时间线，我们一起制作‘时间轴海报’，贴在学习角，随时看随时记；我的物理电路题，风川可以帮我出题，我们一起练习；雪奈的现代文阅读，结伊可以和她一起分析答题技巧，毕竟结伊的语文成绩很好。”
大家都同意阳斗的计划，立刻行动起来。结伊从书包里拿出英语作文本，雪奈和她一起分析上次的作文：“这篇作文的内容很充实，但段落之间的过渡不够自然，我们可以在段落开头用‘Firstofall’‘What’smore’‘Finally’这样的连接词，让逻辑更清晰。”风川则拿出历史课本，和阳斗一起整理时间轴：“明治维新是1868年，大化改新是646年，这两个时间很容易混淆，我们可以用不同颜色的笔标注，再加上联想记忆。”
比奇谷小组也在叶山的带领下调整了复习计划。佐藤发现，比奇谷的英语听力虽然有进步，但在“新闻听力”部分还是容易失分；叶山的数学“立体几何”题偶尔会忽略辅助线的画法；高桥的语文文言文翻译不够准确；佐藤自己的物理“浮力计算”题还需要加强。
“比奇谷的英语新闻听力，我们每天早上一起听一段，听完后互相复述内容，锻炼抓取关键信息的能力，”叶山把计划写在笔记本上，“我的立体几何题，比奇谷可以帮我分析辅助线的添加方法，毕竟你的空间想象能力比我好；我的物理浮力题，风川之前给我分享过解题技巧，我可以和大家一起学习。”
接下来的几天，教室里的学习氛围更加浓厚了。阳斗小组的“历史时间轴海报”贴在学习角后，不仅他们自己经常看，其他小组的同学也会过来围观，甚至有人提出“要一起制作其他科目的知识点海报”；比奇谷小组的“英语新闻听力复述”活动，吸引了不少同学加入，大家围坐在一起，听完听力后轮流复述，偶尔还会因为记错某个细节而哈哈大笑，紧张的复习氛围中多了几分轻松。
距离期中考试只有三天了，大家都进入了最后的冲刺阶段。每天早上，天还没亮，就有同学来到教室；中午，食堂里的人比平时少了很多，大多同学都选择在教室里吃便当，吃完后立刻投入复习；晚上，学校的自习室总是灯火通明，直到保安叔叔来提醒“要关门了”，大家才恋恋不舍地离开。
阳斗小组的四人几乎每天都是最早到教室、最晚离开的。早上七点，教室里还只有他们四个人，阳斗会先给大家出几道数学题，让大家“热身”；雪奈则会带着大家背诵英语单词和历史知识点；风川和结伊会一起整理物理和语文的答题技巧。
有一天早上，结伊因为熬夜整理英语作文，不小心睡过了头，赶到教室时已经快八点了。她以为大家会责怪她，没想到走进教室，看到阳斗把整理好的英语作文提纲放在她的桌子上，雪奈给她留了一杯热牛奶，风川则在黑板上写着“结伊，快过来，我们等你一起做物理题”。
结伊的眼眶瞬间湿润了，她走到自己的座位上，拿起热牛奶喝了一口，温暖的液体顺着喉咙滑下，驱散了早起的疲惫。“对不起，我睡过了头，”结伊小声说，“让你们等我了。”
“没关系，偶尔多睡一会儿也没关系，”雪奈笑着说，“我们给你留了物理题，你先做做看，有不懂的地方我们再一起讨论。”阳斗也点点头：“你的英语作文提纲我帮你整理好了，重点都标出来了，你先看看，有不明白的地方随时问我。”
风川则拍了拍她的肩膀：“别自责了，我们是一个小组，要一起奋斗到底！快做题吧，不然等下其他同学来了，就没这么安静了。”
结伊用力点头，拿起物理题开始做。虽然因为睡过了头有些紧张，但想到身边有这样一群愿意包容她、帮助她的朋友，她就充满了力量。
比奇谷小组的冲刺也充满了温暖。比奇谷的英语听力一直是薄弱环节，叶山每天中午都会陪他在教室听听力，有时候比奇谷听累了，叶山会给他讲一些英语国家的文化趣事，让他放松一下；高桥的文言文翻译总是出错，佐藤会把常用虚词的用法整理成“口诀”，比如“之字用法有四种，主谓之间消句子，定语后置标志词，代词指代人和事，还有凑足音节用”，方便他记忆；叶山的立体几何题偶尔会出错，比奇谷会用折纸的方式帮他理解空间结构，比如用一张纸折成正方体，标注出各个面的位置，让他更容易想象辅助线的画法。
有一次，比奇谷因为帮晓町补习数学，晚上没有时间整理物理错题本，第二天早上来到教室时，发现叶山已经帮他整理好了，错题旁边还标注了“这个知识点上次考察过，要重点复习”“这种解题方法可以和数学的函数题结合起来”。
比奇谷拿着错题本，心里暖暖的。他走到叶山身边，小声说：“谢谢你，叶山同学，你帮我整理错题本，一定花了很多时间吧？”
叶山笑着摇摇头：“没关系，我们是小组的一员，互相帮助是应该的。再说，整理错题本的过程，也是我复习的过程，一举两得。”
高桥和佐藤也走过来说：“比奇谷同学，你的数学这么好，之前帮我们解决了很多难题，我们帮你整理错题本，也是应该的。”
比奇谷看着眼前的三人，突然觉得，有这样一群并肩奋斗的朋友，是件多么幸运的事。以前他总觉得“孤独才是常态”，现在却明白，真正的幸福，是有人愿意和你一起努力、一起成长。